Objetivos+propios+para+la+mejora+del+rendimiento+escolar+y+la+cotinuidad+del+alumnado+en+el+sistema+educativo

4.1. **Aplicación de** ** programas de mejora de las competencias básicas: **
4.1.1.Instrumentales: Revalorización del **cuaderno escolar.**

A. FUNDAMENTACIÓN

El alumno/a construye gran parte de su aprendizaje y sus conocimientos mediante las variadas actividades que realiza en su cuaderno de clase, escribiendo, corrigiendo, ilustrando, organizando sus contenidos y esmerándose en la presentación y estética de su trabajo. Por esta razón es necesario dar importancia al cuaderno escolar. B. OBJETIVOS

B.1. Dar importancia al cuaderno de clase ordinario. B.2. Utilizarlo como instrumento de aprendizaje habitual y de evaluación atribuyéndole un porcentaje de su valor. B.3. Desarrollar a través de él hábitos de limpieza, orden, caligrafía, ortografía y otros similares.

C. MEDIDAS Y MATERIALES

C.1. Disponer de un cuaderno de clase en cada área según el ciclo al que pertenece el alumno/a, con las características que para cada uno decida el Equipo de Ciclo. C.2. Establecer en el Equipo Docente o de Ciclo el procedimiento general de elaboración del cuaderno de clase.

D. METODOLOGÍA

D.1. Actividades del alumnado: D.1.1. Recoger en el cuaderno de clase las actividades realizadas tanto en clase como en casa. D.1.2. Autocorregir los errores de las actividades escritas recogidas en el cuaderno de clase. D.1.3. Tener en cuenta el procedimiento de elaboración indicado por el profesor/a para el desarrollo del cuaderno propio.

D.2. Actividades del profesorado. D.2.1. Establecer un procedimiento general y específico adecuado a cada ciclo o nivel y a cada materia para la elaboración del cuaderno. D.2.2. Dar instrucciones formales relativas al tipo de cuaderno, presentación, limpieza, orden, ortografía, caligrafía, márgenes, rayado, ilustraciones,  uso del bolígrafo, lápiz, colores, etc.

** 4.1.2. Desarrollo de competencias lingüísticas: ** 1. Mejora de la **competencia lectora**: fluidez y comprensión.

A. FUNDAMENTACIÓN

La comprensión lectora es la llave del aprendizaje, de la educación y del desarrollo personal y social...de ella depende el progreso escolar en todas las disciplinas. La lectura comprensiva ha de convertirse en un hábito escolar por medio de la práctica diaria.

B. OBJETIVOS

B.1. Leer todos los días siguiendo distintas estrategias: modelado, lectura silenciosa, ecolectura, lectura por parejas... B.2. Desarrollar el hábito de la lectura individual y colectiva. B.3. Desarrollar la comprensión lectora utilizando distintas estrategias: inferencias, vocabulario, resúmenes, visualización... B.4. Fomentar el debate y la formación de opiniones propias.

C. MEDIDAS Y MATERIALES

C.1. Los libros de texto C.2. Los materiales propios del aprendizaje de cada área o disciplina. C.3. Elaborar en cada ciclo un banco de lecturas, con los guiones didácticos para su aplicación. C.4. Cuadernos de lectura con actividades de comprensión lectora. C.5. Elaborar por ciclos un catálogo de textos-tipo graduando su dificultad, longitud, complejidad, familiaridad del tema, apoyos gráficos y formato del texto.

D. ACTIVIDADES

 Trabajo diario entorno a la lectura durante media hora, como mínimo, siguiendo las pautas establecidas en los guiones didácticos que van elaborando los distintos ciclos: una lectura con su guión didáctico para cada semana (5 sesiones)

D.1. En el primer ciclo se trabajará:  1. La comprensión literal, inferencial y valorativa. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 2.La comprensión global: ideas principales. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 3. La interpretación y reelaboración del texto. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 4. La reflexión sobre la forma y contenido del texto.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">D.2. En el segundo ciclo se trabajará: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 1. La comprensión literal, inferencial y valorativa. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 2. La comprensión global: ideas principales y secundarias, relaciones de <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> semejanza-diferencia, causa-efecto y resúmenes.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 3. La interpretación y reelaboración del texto: relaciones de semejanza. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 4. La reflexión sobre la forma y contenido del texto.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">D.3. En el tercer ciclo se trabajará: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 1. La comprensión literal, inferencial y valorativa. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 2. La comprensión global: ideas principales y secundarias. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 3. La interpretación y reelaboración del texto: resumen, esquema, mapas <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> conceptuales y gráficos.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">E. METODOLOGÍA

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">E.1. Del profesorado en los tres ciclos: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 1. Enseñar al alumnado estrategias para desarrollar la competencia lectora. <span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> 2. Dar importancia a la lectura, motivando, introduciendo, proponiendo <span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> búsquedas, ejercicios relacionados con las lecturas, evaluando…

<span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;">E.2. Del alumnado en los tres ciclos: <span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> 1. Lectura siguiendo distintas estrategias de fluidez (modelado, ecolectura, <span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> lectura individual, por parejas...) y comprensión literal, inferencial y crítica, <span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> visualización, conexiones... <span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> 2. Incorporación del vocabulario básico del área. <span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> 3. Fomento de la opinión y el debate.

<span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;">F. EVALUACIÓN

<span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> 1. Integrar la comprensión lectora en el proceso de evaluación. <span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> 2. Evaluar la comprensión y fluidez lectora una vez al mes en los tres ciclos <span style="color: #000000; font-family: Arial,sans-serif;"> con las lecturas elegidas por el ciclo para cada nivel.

<span style="font-family: Arial,sans-serif;">2. Mejora de la **composición escrita** y **expresión oral**.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">A. OBJETIVOS

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Apreciar la composición escrita como una forma de expresión escrita. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Desarrollar el hábito de organizar por escrito nuestro pensamiento y exponerlo oralmente a los demás. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">3. Conocer los diversos géneros compositivos y ejercitar a los niños y niñas en su empleo. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">4. Enriquecer el vocabulario, la ortografía y la comprensión de los diferentes tipos de textos. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">5. Fomentar la creatividad, la observación, la imaginación y la sensibilidad a la hora de hacer sus composiciones.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">B. MEDIDAS Y MATERIALES

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Elaborar una composición escrita cada semana. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Un cuaderno de composición escrita. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">3. Los citados para el programa de lectura y ortografía. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">4. Exponer oralmente ante los demás alumnos y alumnas las composiciones elaboradas.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">C. ACTIVIDADES

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Dedicar dos sesiones, al menos, a la semana a la composición escrita de diferentes tipos de textos escritos de los diferentes géneros compositivos, enseñando al alumnado habilidades cognitivas y lingüísticas: descripciones, relatos, narraciones, informaciones, noticias, cartas, diálogos, fábulas... <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Lectura en clase de las composiciones escritas.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">D. METODOLOGÍA

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">D.1. Del profesorado: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Dar importancia a la composición escrita motivando, introduciendo, proponiendo búsquedas, ofreciendo modelos de composición relacionados con las lecturas, y evaluando. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Seleccionar los tipos de composiciones que se trabajarán en cada ciclo de manera secuenciada y gradual en dificultad.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">D.2. Del alumnado: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Actividad escrita de composición: ejercicios de los diferentes géneros compositivos. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Actividad oral: lectura y exposición oral de las composiciones realizadas.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">E. EVALUACIÓN

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Integrar la composición en el proceso de evaluación del lenguaje. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. En los tres ciclos de la etapa, al menos una vez al mes, el profesor/a evaluará las composiciones escritas del alumnado. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">3. Se corregirán y puntuarán los siguientes aspectos:
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">La presentación: caligrafía, limpieza, márgenes y distribución de espacios.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">La corrección: ortografía y vocabulario.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">La cohesión: concordancias, tiempos verbales, nexos y conectores que articulen las ideas.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">La adecuación: concordancia entre texto y situación y entre intención y destinatario.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">4. Se valorará la exposición oral, su fluidez, entonación, claridad y vocabulario.

** <span style="font-family: Arial,sans-serif;">4.1.3. Mejora de la competencia matemática: orientada hacia la resolución de problemas. **

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">A. FUNDAMENTACIÓN <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> La resolución de problemas es la justificación del aprendizaje matemático. De nada sirve conocer los automatismos de cálculo, las tablas u otras rutinas, si no las aplicáramos a la resolución de problemas de la vida cotidiana para mejorar la competencia escolar de nuestro alumnado y su capacidad de razonamiento intelectual para los demás aprendizajes científicos.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">B. OBJETIVOS

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Desarrollar la comprensión lectora de los enunciados de los problemas. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Enseñar estrategias para la resolución de problemas. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">3. Enseñar procedimientos resolutorios que después den expresión matemática al razonamiento gráfico. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">5. Habituar al alumnado a separar la expresión matemática de las operaciones de cálculo. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">6. Habituar a expresar los resultados con cantidades y unidades.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">C. MEDIDAS Y MATERIALES

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Elaborar por ciclos, una selección variada de problemas relacionados con la realidad de la vida cotidiana y secuenciados por niveles de dificultad para los diferentes cursos, comprendiendo problemas aritméticos, geométricos, de razonamiento lógico, recuento sistemático e iniciación a los de azar y estadistica. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Elaborar un modelo de resolución de problemas que comprenda: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;"> 2.1. Enunciado: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2.2. Resolución ideográfica: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2.3. Resolución matemática: <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2.4. Expresión del resultado:
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Asegurando que el alumnado lo escribe correctamente.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Repitiendo su lectura comprensiva varias veces, hasta estar seguro de que lo ha entendido.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Ayudando a la comprensión del enunciado con la ayuda de diccionario o de aclaraciones verbales.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Seleccionar los datos relevantes para la resolución del problema.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Haciendo, si es posible, una manipulación de material didáctico o de objetos que den expresión objetiva al problema planteado.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Planteando gráficamente las cuestiones a resolver en el problema recurriendo a dibujos, símbolos, croquis o fotografías.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Empleando ilustraciones, colores u otros medios que acentúen la comprensión gráfica.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Fijando los datos relevantes para la resolución del problema.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Planteamiento: indicar las operaciones matemáticas necesarias para la resolución del problema, empleando correctamente los signos y abreviaturas.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Operaciones: ejecutar el cálculo escrito de cada operación y su comprobación.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Dibujar un recuadro con dos campos para expresar el resultado, indicando la cantidad en el primero de ellos y la unidad en el segundo.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">D. ACTIVIDADES

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Dedicar unos diez minutos a la comprensión lectora de los enunciados de los problemas y a sus correspondientes estrategias. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Dedicar, en los tres ciclos de la etapa, al menos dos sesiones semanales a la resolución de problemas. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">3. Recordar el modelo a seguir antes de la resolución de los problemas según su tipología. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">4. Los problemas para los diferentes niveles y cursos seguirán la siguiente graduación:
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Primer ciclo: problemas de una o dos operaciones combinadas empleando números de hasta dos cifras.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Segundo ciclo: problemas de dos o tres operaciones combinadas (suma, resta, multiplicación y división), incluyendo también expresiones en fracciones y decimales.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Tercer ciclo: problemas de hasta cuatro operaciones implicadas, incluyendo datos expresados en forma fraccionaria o decimal. Utilización de distintas unidades de medida. Resolución de problemas de recuento sistemático.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">E. METODOLOGÍA <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Del profesorado. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Del alumnado. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">3. De los padres y madres.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Propondrá los problemas para su resolución al menos en dos sesiones semanales y otros para su resolución en casa que habrán sido trabajados previa y suficientemente en clase.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Informará a las familias del programa de resolución de problemas para que colaboren en el mismo.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Animará a las familias a que uno de sus miembros colabore en el control del tiempo dedicado a la resolución de problemas.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Resolverá problemas con frecuencia, siguiendo el procedimiento establecido.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Formulará otros problemas similares a los resueltos.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Verificará su corrección.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Comprometerse a que los niños y niñas hagan los problemas señalados para la casa.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Ayudarles a entender el enunciado.
 * <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">Habituarles a trabajar los problemas cada día con constancia y perseverancia.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">F. EVALUACIÓN.

<span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">1. Integrar la resolución de problemas en el proceso de evaluación matemática. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">2. Asignar una parte de la puntuación a la cantidad y a la calidad de los problemas resueltos. <span style="color: #000000; display: block; font-family: Arial,sans-serif; text-align: justify;">3. Controlar y seguir el trabajo realizado en casa como un elemento más de la evaluación del área.

** <span style="font-family: Arial,sans-serif;">4.1.4. Mejora de la competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. **